Linee guida utili sull'intelligenza artificiale per gli educatori

L'intelligenza artificiale è una delle tecnologie più rivoluzionarie nel campo dell'istruzione; per questo motivo proponiamo due raccomandazioni sulle politiche relative all'intelligenza artificiale che gli insegnanti possono adottare nelle loro classi.

Molti studenti ricorrono all'intelligenza artificiale per risparmiare tempo nei compiti. Per alcuni, una politica poco chiara in materia di IA costituisce un invito a spingersi oltre i limiti e a scaricare il più possibile il lavoro sull'IA. Per altri, vedere i compagni utilizzare l'IA per produrre lavori in una frazione del tempo potrebbe convincerli a fare lo stesso. Inoltre, molti insegnanti non hanno le risorse necessarie per elaborare una politica in materia di IA a prova di errore, dato che non hanno nemmeno una conoscenza completa di tutti gli strumenti utilizzati dai propri studenti.

Riteniamo che il primo passo per impedire che l'intelligenza artificiale interferisca con l'apprendimento sia quello di definire una politica chiara in materia. Abbiamo sintetizzato le discussioni avute con decine di insegnanti e professori in due raccomandazioni relative alle politiche sull'intelligenza artificiale. La più semplice è una politica generale che vieta qualsiasi uso dell'intelligenza artificiale per lo svolgimento dei compiti. La seconda è una politica a più livelli che offre agli educatori la flessibilità di consentire diversi gradi di utilizzo dell'intelligenza artificiale a seconda dei compiti assegnati.

Politica generale sull'intelligenza artificiale

Una politica generale sull'intelligenza artificiale è utile per aiutare gli studenti a capire con chiarezza cosa costituisce o meno un caso di frode. Di seguito è riportata una proposta di politica sull'intelligenza artificiale che potrebbe essere inserita nel programma del corso. Tale politica vieta qualsiasi utilizzo dell'intelligenza artificiale per lo svolgimento dei compiti assegnati, ma ne consente l'uso per approfondire e comprendere i concetti trattati in classe al di fuori dei compiti assegnati.

Sistema a livelli per l'utilizzo dell'IA

Questo sistema è pensato per gli insegnanti che desiderano sperimentare diversi livelli di utilizzo dell'intelligenza artificiale in alcuni compiti. Il vantaggio è quello di aiutare gli studenti a prepararsi al mondo reale, dove senza dubbio si troveranno ad affrontare l'intelligenza artificiale con maggiore frequenza. L'uso dell'intelligenza artificiale aiuterà inoltre gli studenti a comprenderne i limiti, contrastando il senso di impotenza appresa e consentendo loro di capire in quali ambiti il loro impegno personale è più prezioso.

Questo sistema è una versione leggermente adattata della Scala di Valutazione dell'Intelligenza di Perkins et al.

Questo sistema è più complesso, ma abbiamo potuto constatare di persona come gli insegnanti che desiderano integrare l'IA nel proprio insegnamento abbiano ottenuto ottimi risultati utilizzandolo. Un sistema a livelli come questo rappresenta il modo più chiaro per definire l'utilizzo dell'IA. Ad esempio, un insegnante potrebbe spiegare che il Livello 2 è l'impostazione predefinita per tutti i compiti, ma che per un progetto specifico consentirà l'uso del Livello 4.

È importante sottolineare che gli studenti che operano nei livelli 0, 1 e 2 non attiveranno il sistema di rilevamento dell'IA, mentre quelli dei livelli 3 e 4 potrebbero farlo se fanno un uso intensivo dell'IA.

I livelli seguenti sono cumulativi. Ogni livello comprende tutte le tecnologie dei livelli precedenti.

Livello 0: Nessuna assistenza

Il lavoro deve essere interamente originale e realizzato senza l'ausilio di strumenti di intelligenza artificiale. Lo scopo è quello di valutare le capacità innate degli studenti di pensare, scrivere, analizzare, ecc.

È particolarmente indicato per i compiti tradizionali "con carta e penna":

• Compiti a casa che non richiedono alcun materiale oltre al libro di testo o al foglio di esercizi.
• Esame in classe.

Livello 1: Uso di base degli strumenti

Controllo grammaticale e ortografico, sottolineature di Google Docs, calcolatrici. Nessuno strumento di intelligenza artificiale come Perplexity o ChatGPT. Lo scopo è aiutare gli studenti a migliorare il proprio lavoro in vista della consegna finale. Questo strumento dovrebbe essere utilizzato solo dopo che gli studenti hanno dimostrato di essere in grado di correggere autonomamente il proprio lavoro

Questo è un buon livello da utilizzare per i compiti scritti da svolgere a casa.

• Utilizzo del correttore ortografico di Google Docs (non delle funzionalità di IA generativa).
• Usare una calcolatrice.
• Utilizzo degli strumenti online per la formattazione delle citazioni.

Livello 2: L'intelligenza artificiale come strumento di apprendimento

Gli studenti possono utilizzare l'intelligenza artificiale per interagire con il materiale didattico. Gli studenti non possono utilizzare l'intelligenza artificiale come ausilio nella realizzazione del lavoro finale. Gli studenti non devono utilizzare l'intelligenza artificiale per redigere schemi, correggere frasi o produrre qualsiasi materiale che compaia nel lavoro finale da consegnare.

Questo è un ottimo modo per introdurre l'intelligenza artificiale in classe, chiarendo al contempo che non serve a produrre risultati finali.

• Utilizzare Perplexity o Google per trovare fonti primarie e secondarie per la ricerca.
• Utilizzo di ChatGPT per chiarire i concetti.
• Utilizzare un assistente basato sull'intelligenza artificiale per recuperare informazioni, proprio come uno studente farebbe consultando un libro di testo.

Livello 3: l'IA come strumento di editing (attiva il rilevamento dell'IA)

Riformulazione mirata delle frasi per maggiore chiarezza, brainstorming, elaborazione di schemi. La maggior parte del testo rimane comunque opera dello studente. Il lavoro degli studenti non viene sostituito dall'IA, ma da essa supportato.

Questo è il primo livello che potrebbe far scattare il software di rilevamento dell'IA.

Ecco alcuni esempi:

• Utilizzo dell'intelligenza artificiale per riformulare una frase poco scorrevole.
• Chiedere all'IA di aiutarmi a trasformare un elenco puntato in una bozza di saggio.
• Affidare a un'intelligenza artificiale la valutazione di un elaborato scritto definitivo, in modo che lo studente possa rileggerlo e apportare le modifiche richieste.
• Utilizzando gli strumenti di modifica dello stile basati sull'intelligenza artificiale di Grammarly o la funzione "Aiutami a scrivere" di Google Docs.

Livello 4: L'IA come assistente collaborativo (attiva il rilevamento dell'IA)

L'intelligenza artificiale sta svolgendo un lavoro concreto che altrimenti spetterebbe allo studente stesso. Questo impiego dell'intelligenza artificiale non dovrebbe servire a sollevare dallo sforzo uno studente alle prime armi o in difficoltà. È invece destinato a studenti maturi che desiderano raggiungere un obiettivo ambizioso. L'intelligenza artificiale consente agli studenti di liberarsi di compiti che già sanno svolgere e di impiegare il proprio tempo in modo più efficace nel perseguimento del proprio obiettivo.

Un buon esempio per questo livello potrebbe essere uno studente dell'ultimo anno delle superiori impegnato in una ricerca accademica.

• L'uso dell'intelligenza artificiale per riassumere articoli accademici.
• Utilizzo dell'intelligenza artificiale per scrivere codice finalizzato all'analisi di un set di dati.
• Utilizzo dell'intelligenza artificiale per generare tabelle e grafici a partire da dati esistenti.
• Utilizzare l'intelligenza artificiale per discutere le domande di ricerca e chiarire l'orientamento della ricerca.

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