Políticas úteis de IA para educadores

A IA é uma das tecnologias mais disruptivas na educação, por isso estamos a fornecer duas recomendações para políticas de IA que os educadores podem usar nas suas salas de aula.

Muitos alunos usam IA para economizar tempo nas tarefas. Para alguns alunos, uma política de IA pouco clara é um convite para ultrapassar os limites e transferir o máximo possível de trabalho para a IA. Para outros, ver os colegas usarem IA para produzir trabalhos em uma fração do tempo pode convencê-los a fazer o mesmo. E muitos professores não têm tempo para elaborar uma política de IA à prova de falhas, pois nem mesmo estão 100% familiarizados com todas as ferramentas que os alunos estão usando.

Acreditamos que o primeiro passo para impedir que a IA atrapalhe a aprendizagem é estabelecer uma política clara sobre o uso da IA. Distribuímos conversas com dezenas de professores e docentes em duas políticas recomendadas sobre IA. A mais simples é uma política geral que proíbe todo o uso de IA para realizar tarefas. A segunda é uma política baseada em níveis que permite aos educadores a flexibilidade de permitir diferentes âmbitos de uso da IA para diferentes tarefas.

Política geral de IA

Uma política geral sobre IA é útil para ajudar os alunos a compreender exatamente o que é e o que não é trapaça, sem ambiguidades. Abaixo está uma recomendação para uma política sobre IA que poderia ser incluída no programa de uma disciplina. Essa política proíbe todo o uso de IA para realizar tarefas, mas permite o uso de IA para explorar e compreender conceitos da disciplina fora das tarefas.

Sistema de níveis para uso de IA

Este sistema destina-se a educadores que desejam explorar diferentes âmbitos de utilização da IA em algumas tarefas. A vantagem aqui é ajudar a preparar os alunos para o mundo real, onde irão, sem dúvida, encontrar a IA com mais regularidade. A utilização da IA também ajudará os alunos a compreender as limitações da IA, contrariando a impotência aprendida e permitindo-lhes compreender onde os seus esforços pessoais são mais valiosos.

Este sistema é uma adaptação ligeira da Escala de Avaliação de IA de Perkins et. al..

Este sistema é mais complicado, mas vimos em primeira mão como os educadores que desejam ensinar com IA obtiveram sucesso ao utilizá-lo. Um sistema de níveis como este é a forma mais clara de delinear o uso da IA. Por exemplo, um educador pode explicar que o Nível 2 é o padrão para todas as tarefas, mas que, para um projeto específico, permitirá o Nível 4.

Vale a pena notar que os alunos que operam nos níveis 0, 1 e 2 não ativam a deteção de IA, enquanto os níveis 3 e 4 podem ativar a deteção de IA se o aluno usar muito a IA.

Os níveis a seguir são cumulativos. Cada nível inclui todas as tecnologias dos níveis anteriores.

Nível 0: Zero assistência

O trabalho deve ser totalmente original, criado sem o uso de ferramentas de IA. O objetivo é avaliar a capacidade bruta dos alunos de pensar, escrever, analisar, etc.

Isto é mais adequado para tarefas tradicionais com «caneta e papel»:

• Trabalhos de casa que não requerem nenhum material além do livro didático/folha de exercícios.
• Exame presencial.

Nível 1: Utilização básica de ferramentas

Verificação gramatical e ortográfica, sublinhado do Google Docs, calculadoras. Sem ferramentas de IA como Perplexity ou ChatGPT. O objetivo é ajudar os alunos a melhorar o seu próprio trabalho para a entrega final. Isso deve ser utilizado depois que os alunos demonstrarem a capacidade de editar o seu trabalho por conta própria.

Este é um bom nível para usar em trabalhos escritos para fazer em casa.

• Usando o corretor ortográfico do Google Docs (não recursos de IA generativa).
• Usando uma calculadora.
• Usando ferramentas online para formatação de citações.

Nível 2: IA como ferramenta de aprendizagem

Os alunos podem usar IA para interagir com o material didático. Os alunos não podem usar IA para auxiliar na produção do produto final. Os alunos não devem usar IA para produzir esboços, revisar frases ou produzir qualquer material que apareça no trabalho final entregue.

Esta é uma boa maneira de introduzir a IA na sala de aula, deixando claro que a IA não serve para produzir resultados finais.

• Usar o Perplexity ou o Google para encontrar fontes primárias e secundárias para pesquisa.
• Usando o ChatGPT para esclarecer conceitos.
• Usar um assistente de IA para recuperar informações da mesma forma que um aluno procuraria algo num livro didático.

Nível 3: IA como ferramenta de edição (ativa a deteção de IA)

Selecione reformulações de frases para maior clareza, brainstorming, esboço. A maior parte da redação ainda é feita pelo aluno. O trabalho dos alunos não é substituído pela IA, mas sim apoiado por ela.

Este é o primeiro nível que pode acionar o software de deteção de IA.

Alguns exemplos:

• Usando IA para ajudar a reformular uma frase estranha.
• Pedir à IA para ajudar a transformar pontos-chave num esboço de ensaio.
• Ter a IA a criticar um produto final escrito para que o aluno possa rever e abordar as críticas.
• Usando as ferramentas de alteração de estilo da Grammarly AI ou o recurso "Ajude-me a escrever" do Google Docs.

Nível 4: IA como assistente colaborativo (aciona a deteção de IA)

A IA está a fazer um trabalho real que, de outra forma, seria feito pelos próprios alunos. Este uso da IA não deve ser utilizado para descarregar o trabalho de um aluno em desenvolvimento ou com dificuldades. Isto é para alunos maduros que desejam alcançar um objetivo ambicioso. A IA permite que os alunos descarreguem o trabalho que já sabem fazer e utilizem o seu tempo de forma mais eficaz na busca do seu objetivo.

Um bom exemplo para este nível poderia ser um aluno do último ano do ensino secundário a fazer pesquisa académica.

• Usando IA para resumir artigos académicos.
• Usando IA para escrever código para analisar um conjunto de dados.
• Utilização de IA para produzir tabelas e figuras a partir de dados existentes.
• Usar IA para discutir questões de pesquisa e esclarecer a direção da pesquisa.

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