نهج متعدد الأبعاد للنزاهة الأكاديمية في عصر الذكاء الاصطناعي (بالتعاون مع كريس أوسترو)

أصبح الذكاء الاصطناعي التوليدي عنصرًا بارزًا في الخطاب التعليمي. ويقدم البروفيسور كريستوفر أوسترو «نهجًا فسيفسائيًا» لمساعدة المعلمين على التعامل مع المشهد الحالي للذكاء الاصطناعي.

أصبح استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي واضحًا عندما سلموا واجبات تحتوي على محتوى لا يتوافق مع عدد الكلمات المطلوب في الواجب، وقيود التنسيق، وعدد المصادر المطلوبة. ولم تكن هذه الأعمال المرسلة ضمن نطاق المقرر الدراسي، وغالبًا ما تم تسليمها كاملة دون توضيح للخطوات المتبعة. وقد استشهدت الغالبية العظمى من طلابه الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي بنفس المجموعة المحدودة من المصادر، وكان بعضها من نسج الخيال.

ما الذي لا ينجح

لم يكن حظر استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل كامل حلاً مثمراً. فهذا الحظر لم يأخذ في الاعتبار الطرق الأخلاقية التي قد يستخدم بها الطلاب الذكاء الاصطناعي لتحسين أعمالهم الحالية. كما أن السعي المستمر للقبض على الطلاب متلبسين باستخدام الذكاء الاصطناعي واعتبار ذلك غشاً بشكل عام أضر بالعلاقات مع الطلاب. وكان فحص كل موضوع عبر ChatGPT واستخدام أدوات الكشف عن الذكاء الاصطناعي بشكل عشوائي، على أمل الحصول على نتائج مماثلة لتلك التي يحصل عليها الطلاب، أمراً يستغرق وقتاً طويلاً. كما أصبح التدريس أمراً غير ممتع.

ونظرًا لأن معظم الطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي بالفعل ويرغبون في فهمه، يوضح البروفيسور أوسترو أن سياسته الصارمة خلقت بيئة تعتمد على "الامتناع التام" فقط. ويعد وضع إرشادات واضحة وتدريب الطلاب على الاستخدام السليم للذكاء الاصطناعي نهجًا أكثر واقعية.

ومن المهم أيضًا فهم الظروف التي يمر بها الطلاب. ففي ظل سوق عمل آخذ في التدهور وارتفاع تكاليف المعيشة، يُقال إن الطلاب يضطرون إلى العمل لساعات أطول مع مواصلة دراستهم. كما أن بعض الطلاب الذين كانوا في مراحل تعليمية حاسمة خلال جائحة كوفيد-19 يفتقرون إلى مهارات أساسية. كما يضطرون إلى التعامل مع مناهج دراسية تتباين فيها سياسات استخدام الذكاء الاصطناعي.

ما ينجح (في الغالب): النهج المركب

النهج المركب

مهام التثقيف في مجال الذكاء الاصطناعي: يحتاج الطلاب إلى توجيهات حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي. فغالبية الطلاب يستخدمونه دون أن يمتلكوا الثقافة الإعلامية الكافية أو يشككوا في احتمالات حدوث أخطاء في الذكاء الاصطناعي. وبصفتك مدرسًا، لا يمكنك تدريس هذا الأمر ما لم تكن على دراية بهذه الأدوات.

نموذج الإفصاح عن استخدام الذكاء الاصطناعي: يتيح هذا النموذج للطلاب فرصة التصرف بأمانة تجاه أساتذتهم لمنع انتهاكات مدونة الشرف. ورغم أنه ليس مثاليًا لأن البعض قد ينسى أو يكذب، إلا أنه من المهم التأكيد على شفافيته. إن وضع هذا النموذج في قسم «الإعلانات»، وفي كل موجه، وفي المنهج الدراسي، وتخصيص صفحة خاصة به تحتوي على فيديو/نص، يجعل من الصعب على الطلاب نسيانه. وإليك مثال على ذلك.

الكشف عن استخدام الذكاء الاصطناعي (مع الشفافية): لقد تحسّن أداء أدوات الكشف عن استخدام الذكاء الاصطناعي، حيث انخفضت معدلات الإيجابيات الخاطئة وأصبحت أكثر موثوقية من العين البشرية. ومع ذلك، لا تزال هذه الأدوات غير كاملة وتتطلب تدخلاً بشرياً. وقد تشير النتيجة العالية في اختبار الذكاء الاصطناعي إلى الاستخدام الأخلاقي للمادة بدلاً من الغش الأكاديمي الجسيم. ويُعد الامتثال لقانون FERPA أمراً مهماً، لذا تأكد من مراجعة قسم تكنولوجيا المعلومات في جامعتك للتأكد من سياسات الخصوصية الخاصة بالأداة قبل استخدامها.

تتبع العملية: يوفر كل من Google Docs و Office 365 سجلات إصدارات مفصلة. إذا لاحظ المحاضر استخدام أدوات تزيف سجل إصدارات المستند، فلا شك في أن الطالب يتصرف بسوء نية. وقد يكون سجل الإصدارات غير متاح بسبب السفر أو ضعف شبكة الواي فاي. كما قد لا يرغب الطالب في مشاركة سجل الإصدارات لأسباب مثل مخاوف تتعلق بالخصوصية.

المحادثات المحرجة: استنادًا إلى الشهادات التي سردها الأستاذ أوسترو، فإن معظم الطلاب ليسوا من ذوي الخبرة في الكذب. وعندما يُقابلون بالتفهم، يزداد احتمال صدقهم. كما أن تقديم الأدلة والإشارة إلى حالات سابقة من الغش الأكاديمي يساعد في سير المحادثة.

الفرص الثانية: تُظهر الأبحاث التي أجراها دينش وجويس أن الطلاب يصبحون أقل ميلاً إلى الغش مرة أخرى بعد ضبطهم متلبسين. ويشير البروفيسور أوسترو إلى أن منح الفرص الثانية «يتيح لك التصرف بثقة أكبر بكثير، مما يشجع الطلاب على استكشاف هذه الأداة الجديدة (ربما بطريقة غير ماهرة) مع محاسبة الطلاب الذين يتصرفون بسوء نية».

الإيجابيات: أتاح «نهج الموزاييك» تواصلًا أكثر صدقًا مع الطلاب. فقد انخفض عدد الطلاب الذين تم إحالتهم إلى لجنة مدونة الشرف، في حين زاد عدد الطلاب الذين صححوا أخطاءهم وأبلغوا عنها بأنفسهم. وعندما تم تحديد الطلاب الذين انتهكوا مدونة الشرف، كانت هذه النتائج دقيقة بنسبة 100٪. وأصبحت معظم التعليقات تركز على مساعدة الطلاب على فهم كيفية تحسين أدائهم. وعاد التدريس ليكون ممتعًا مرة أخرى!

العيوب: على الرغم من أن النتائج أدت إلى تحسين النزاهة الأكاديمية، إلا أنه لا يزال هناك بعض الغموض بشأن الطلاب غير النزيهين. يتطلب نهج «موسايك» أن يكون أعضاء هيئة التدريس على اطلاع بأحدث التقنيات، وهو ما يتطلب تكريس وقت كبير. ولا يقتنع البروفيسور أوسترو بقدرة هذا النهج على التوسع لتلبية احتياجات أعضاء هيئة التدريس غير الملمين بالذكاء الاصطناعي، والطلاب الأكثر تشككًا أو المهتمين بالحصول على الدرجة العلمية فقط، وكذلك الدورات الدراسية غير المتزامنة.

معلومات الاتصال

إذا كانت لديكم أي أسئلة، فلا تترددوا في التواصل معنا في Pangram. وفيما يلي بيانات الاتصال بالبروفيسور أوسترو:

البريد الإلكتروني: Christopher.Ostro@colorado.edu

لينكدإن: https://www.linkedin.com/in/ochristo/

BlueSky: https://ochristo.bsky.social/