نهج متعدد الأوجه للنزاهة الأكاديمية في عصر الذكاء الاصطناعي (مع كريس أوسترو)

لقد طورت الذكاء الاصطناعي التوليدي حضوراً مهيمناً في الخطاب التربوي. يقدم البروفيسور كريستوفر أوسترو "نهج الفسيفساء" لمساعدة المعلمين على التعامل مع المشهد الحالي للذكاء الاصطناعي.

أصبح استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي واضحًا عندما سلموا واجباتهم بمحتوى لا يتوافق مع عدد كلمات الواجب، وقيود التنسيق، وعدد المصادر المطلوبة. لم تكن هذه الواجبات ملائمة لنطاق الدرس، وغالبًا ما تم تسليمها بالكامل دون توضيح العملية. استخدمت الغالبية العظمى من طلابه الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي نفس المصادر القليلة، وبعضها كان وهميًا.

ما لا ينجح

لم يكن حظر استخدام الذكاء الاصطناعي كرد فعل استجابة مثمرة. فهذا لم يأخذ في الاعتبار الطرق الأخلاقية التي قد يستخدمها الطلاب لتحسين أعمالهم الحالية. كما أن العمل المستمر على ضبط الطلاب متلبسين باستخدام الذكاء الاصطناعي واعتبار ذلك غشًا أضر بعلاقات الطلاب. كان تشغيل كل موجه عبر ChatGPT واستخدام أجهزة الكشف عن الذكاء الاصطناعي بشكل عشوائي، على أمل الحصول على نتائج مماثلة لتلك التي يحصل عليها الطلاب، أمرًا يستغرق وقتًا طويلاً. كما أصبح التدريس غير ممتع.

نظرًا لأن معظم الطلاب يستخدمون بالفعل الذكاء الاصطناعي ويرغبون في فهمه، يوضح البروفيسور أوسترو أن سياسته الصارمة خلقت بيئة قائمة على الامتناع فقط. إن وضع مبادئ توجيهية واضحة وتدريب الطلاب على الاستخدام السليم للذكاء الاصطناعي هو نهج أكثر واقعية.

من المهم أيضًا فهم الظروف التي يعيشها الطلاب. في ظل تدهور سوق العمل وارتفاع تكاليف المعيشة، يضطر الطلاب إلى العمل لساعات أطول مع مواصلة تعليمهم. بعض الطلاب الذين كانوا في مراحل تعليمية حاسمة خلال جائحة كوفيد-19 يفتقرون إلى مهارات أساسية. كما يضطرون إلى التعامل مع دورات دراسية ذات سياسات مختلفة فيما يتعلق بالذكاء الاصطناعي.

ما الذي ينجح (في الغالب): نهج الفسيفساء

نهج الفسيفساء

مهام تعليمية حول الذكاء الاصطناعي: يحتاج الطلاب إلى إرشادات حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي. يستخدم معظمهم الذكاء الاصطناعي دون أن يكون لديهم المعرفة الكافية حول وسائل الإعلام ودون أن يكونوا على دراية بالطرق التي يمكن أن يخطئ بها الذكاء الاصطناعي. كمدرس، لا يمكنك تدريس هذا الموضوع ما لم تكن على دراية بهذه الأدوات.

نموذج الإفصاح عن الذكاء الاصطناعي: يتيح هذا النموذج للطلاب فرصة أن يكونوا صادقين مع أساتذتهم لمنع انتهاكات مدونة الشرف. إنه غير كامل لأن البعض قد ينسى أو يكذب، ولكن من المهم التأكيد على شفافيته. إن وضع هذا النموذج في الإعلانات، وفي كل مطالبة، وفي المنهج الدراسي، وإنشاء صفحة خاصة به مع فيديو/نص يجعل من الصعب على الطلاب نسيانه. إليك مثال على ذلك.

الكشف عن الذكاء الاصطناعي (بشفافية): أصبح الكشف عن الذكاء الاصطناعي أفضل مع انخفاض معدلات الإيجابية الكاذبة وأصبح أكثر موثوقية من العين البشرية. لا تزال هذه الأدوات غير كاملة وتتطلب تمييزًا بشريًا. قد تشير درجة الذكاء الاصطناعي العالية إلى الاستخدام الأخلاقي بدلاً من عدم الأمانة الأكاديمية الجادة. يعد الامتثال لقانون FERPA أمرًا مهمًا، لذا تأكد من مراجعة قسم تكنولوجيا المعلومات في مدرستك بشأن سياسات الخصوصية الخاصة بالأداة قبل استخدامها.

تتبع العملية: يحتوي GoogleDocs و Office365 على سجلات مفصلة للإصدارات. إذا لاحظ المعلم استخدام أدوات تزيف سجل إصدارات المستند، فلا شك أن الطالب يتصرف بسوء نية. قد يكون سجل الإصدارات معطلاً بسبب السفر أو ضعف شبكة الواي فاي. قد لا يرغب الطالب أيضًا في مشاركة سجل الإصدارات لأسباب مثل مخاوف تتعلق بالخصوصية.

المحادثات المحرجة: استنادًا إلى الأدلة القصصية التي قدمها البروفيسور أوسترو، فإن معظم الطلاب ليسوا كذابين متمرسين. وعندما يقابلون بالتفهم، فإنهم يكونون أكثر صدقًا. إن تقديم الأدلة والإشارة إلى حالات سابقة من عدم الأمانة الأكاديمية يساعد في المحادثة.

فرص ثانية: تظهر الأبحاث التي أجرا ها دينش وجويس أن الطلاب أقل عرضة للغش مرة أخرى بعد ضبطهم. ويشير البروفيسور أوسترو إلى أن منح فرص ثانية "يتيح لك التصرف بثقة أكبر، ويشجع الطلاب على استكشاف هذه الأداة الجديدة (ربما بشكل أخرق) مع محاسبة الطلاب الذين يتصرفون بسوء نية".

الإيجابيات: سمح نهج Mosaic Approach بتحقيق تواصل أكثر صدقًا مع الطلاب. انخفض عدد الطلاب الذين تم تطبيق قواعد الشرف عليهم، بينما زاد عدد الطلاب الذين صححوا أخطاءهم وأبلغوا عنها بأنفسهم. عندما تم تحديد الطلاب الذين انتهكوا قواعد الشرف، كانت النتيجة دقيقة بنسبة 100٪. أصبحت معظم التعليقات تركز على مساعدة الطلاب على فهم كيفية التحسن. عادت المتعة إلى التدريس!

السلبيات: على الرغم من أن النتائج حسنت من النزاهة الأكاديمية، لا يزال هناك بعض الشك حول الطلاب غير النزيهين. يتطلب نهج Mosaic أن يكون أعضاء هيئة التدريس على اطلاع بأحدث التقنيات، وهو ما يتطلب تكريس وقت كبير. الأستاذ أوسترو غير مقتنع بقدرة هذا النهج على التوسع ليشمل أعضاء هيئة التدريس غير المعتادين على الذكاء الاصطناعي، والطلاب الأكثر تشاؤماً/المهتمين بالحصول على الشهادات، والدورات غير المتزامنة.

معلومات الاتصال

إذا كان لديك أي أسئلة، فلا تتردد في الاتصال بنا في Pangram. فيما يلي معلومات الاتصال بالبروفيسور أوسترو:

البريد الإلكتروني: Christopher.Ostro@colorado.edu

LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/ochristo/

BlueSky: https://ochristo.bsky.social/