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La IA generativa ha adquirido una presencia dominante en el discurso educativo. El profesor Christopher Ostro ofrece un «enfoque mosaico» para ayudar a los educadores a orientarse en el panorama actual de la IA.
El uso de la IA por parte de los estudiantes se hizo evidente cuando entregaron tareas cuyo contenido no se ajustaba al número de palabras, las restricciones de formato y el número de fuentes requeridas. Estos trabajos no se ajustaban al ámbito de la clase y, a menudo, se entregaban sin explicar el proceso seguido. La gran mayoría de los estudiantes que utilizaban la IA hacían referencia a las mismas fuentes, algunas de las cuales eran inventadas.
Prohibir todo uso de la IA como respuesta no fue una medida productiva. No se tuvo en cuenta las formas éticas en que los estudiantes pueden utilizar la IA para mejorar el trabajo existente. Trabajar constantemente para pillar a los estudiantes utilizando la IA y considerarlo todo como trampa dañó las relaciones con los estudiantes. Pasar cada pregunta por ChatGPT y utilizar detectores de IA al azar, con la esperanza de obtener resultados similares a los de los estudiantes, requería mucho tiempo. La enseñanza también dejó de ser agradable.
Dado que la mayoría de los estudiantes ya utilizan la IA y desean comprenderla, el profesor Ostro explica que su política estricta creó un entorno de abstinencia total. Establecer directrices claras y formar a los estudiantes sobre el uso adecuado de la IA es un enfoque más realista.
También es importante comprender la situación de los estudiantes. En un mercado laboral cada vez más difícil y con un aumento del coste de la vida, los estudiantes se ven obligados a trabajar más horas mientras continúan con su educación. Algunos estudiantes que se encontraban en etapas críticas de aprendizaje durante la COVID están perdiendo habilidades clave. También tienen que lidiar con cursos con diferentes políticas de IA.
Enfoque mosaico
Tareas de alfabetización en IA: Los estudiantes necesitan orientación sobre cómo utilizar la IA. La mayoría de ellos la utilizan sin tener los conocimientos adecuados sobre los medios de comunicación y sin ser conscientes de los errores que puede cometer la IA. Como profesor, no puedes enseñar esto a menos que estés familiarizado con estas herramientas.
Formulario de divulgación de IA: esto brinda a los estudiantes la oportunidad de ser sinceros con sus instructores para evitar violaciones del Código de Honor. No es perfecto, ya que algunos pueden olvidarse o mentir, pero es importante destacar su transparencia. Incluir este formulario en los anuncios, en cada aviso, en el programa de estudios y tener una página propia con vídeo/texto hace que sea más difícil que los estudiantes lo olviden. Aquí hay un ejemplo.
Detección de IA (con transparencia): la detección de IA ha mejorado, con menores índices de falsos positivos, y es más fiable que el ojo humano. Estas herramientas aún son imperfectas y requieren el discernimiento humano. Una puntuación alta de IA puede ser indicativa de un uso ético más que de una falta de honestidad académica grave. El cumplimiento de la FERPA es importante, así que asegúrate de confirmar con el departamento de TI de tu centro educativo las políticas de privacidad de la herramienta antes de usarla.
Seguimiento del proceso: GoogleDocs y Office365 tienen historiales detallados de las versiones. Si un profesor observa el uso de herramientas que falsifican el historial de versiones de un documento, no hay duda de que el estudiante está actuando de mala fe. El historial de versiones puede estar desactivado debido a un viaje o a una mala conexión wifi. También es posible que un estudiante no quiera compartir el historial de versiones por motivos de privacidad.
Conversaciones incómodas: Según la evidencia anecdótica del profesor Ostro, la mayoría de los estudiantes no son mentirosos experimentados. Cuando se les trata con comprensión, es más probable que sean sinceros. Aportar pruebas y señalar casos anteriores de falta de honestidad académica ayuda a la conversación.
Segundas oportunidades: Las investigaciones de Dench y Joyce demuestran que los estudiantes son menos propensos a volver a copiar una vez que han sido descubiertos. El profesor Ostro señala que dar segundas oportunidades «permite actuar con mucha más certeza, animando a los estudiantes a explorar esta nueva herramienta (quizás de forma torpe) y haciendo que los estudiantes de mala fe rindan cuentas».
Ventajas: El enfoque Mosaic ha permitido una comunicación más honesta con los alumnos. Menos alumnos han tenido que ser sancionados por infringir el código de honor, mientras que más alumnos han corregido sus errores y los han comunicado por sí mismos. Cuando se identificó a alumnos por infringir el código de honor, la precisión fue del 100 %. La mayoría de los comentarios se centran ahora en ayudar a los alumnos a comprender cómo mejorar. ¡Volver a enseñar es divertido!
Contras: Aunque los resultados mejoraron la honestidad académica, sigue habiendo cierta incertidumbre sobre los estudiantes deshonestos. El enfoque Mosaic requiere que el profesorado esté al día con la tecnología actual, lo que supone una importante inversión de tiempo. El profesor Ostro no está convencido de su escalabilidad para el profesorado que no está familiarizado con la IA, los estudiantes más cínicos u orientados a obtener un título, y para los cursos asincrónicos.
Si tiene alguna pregunta, no dude en ponerse en contacto con nosotros en Pangram. A continuación encontrará la información de contacto del profesor Ostro:
Correo electrónico: Christopher.Ostro@colorado.edu
LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/ochristo/
BlueSky: https://ochristo.bsky.social/
