Spieglein, Spieglein an der Wand, wer ist die Echteste im ganzen Land?

Ich bin ein lebenslanger Student, der daraus durch das Unterrichten eine Karriere gemacht hat. Seit diesem Jahr unterrichte ich seit über zwei Jahrzehnten in fast allen Bereichen der Geisteswissenschaften und an fast allen Schultypen. Eine Sache, die sich während meiner gesamten Karriere nicht geändert hat, ist meine Liebe zu dem Aha-Moment, also dem Moment, in dem ein Schüler etwas auf eine neue, tiefgreifende und persönliche Weise versteht. Das ist im Grunde genommen der Grund, warum ich unterrichte. Es war mein erster Aha-Moment, der mich in das Lernen verliebt hat. Ich habe dieses Gefühl von Universität zu Universität verfolgt, einen Abschluss nach dem anderen gemacht, bis ich schließlich beschloss, die Schule nicht zu verlassen, sondern sie zu meinem Beruf zu machen. Ich wurde Lehrer, um diesen Aha-Moment in mir zu bewahren und hoffentlich weiterzugeben.

Die Aha-Momente, die ich heute habe, unterscheiden sich jedoch von denen, die ich im College erlebt habe, als ich beispielsweise zum ersten Mal Kants „Paralogismen“ entdeckte. Heute beziehen sich meine Aha-Momente auf meine Schüler, insbesondere darauf, wie sie lernen, was sie motiviert und was ihren Aha-Momenten im Wege steht.

Einer der dramatischsten Aha-Momente, den meine Schüler gemeinsam hatten, ereignete sich vor zwei Jahren mit der Einführung von ChatGPT. Es war, als hätten meine Schüler gemeinsam einen Aha-Moment erlebt, als sie erfuhren, dass sie der KI eine Frage zu ihren Hausaufgaben stellen konnten und eine scheinbar richtige Antwort erhielten; sie konnten ChatGPT bitten, ihre Hausaufgaben zu schreiben, und – aha – schon ging es los.

Natürlich dachte ich zuerst daran, wie wunderbar dieses neue Tool für mich und andere sein würde, um eine Vielzahl ineffizienter Aktivitäten wie Klassenregeln und Hausaufgabenanweisungen zu beschleunigen. Mein nächster Gedanke galt jedoch schnell den Veränderungen, die sich im Unterricht ergeben würden. Wie würde KI die Art und Weise verändern, wie meine Schüler lernen? Das würde sicherlich eine ebenso revolutionäre Veränderung mit sich bringen wie die Einführung des Computers, wenn nicht sogar eine noch größere. Seitdem beschäftigen mich zwei Fragen: 1) Wie nützlich wird KI als Wissensquelle sein? Und 2) welchen Einfluss wird KI auf das Lernen haben? Die zweite Frage ist vielleicht die „Millionenfrage”.

Niemand zweifelt daran, dass KI das Bildungswesen herausfordern und verändern wird. Die eigentlichen Fragen lauten: Wie wird dies geschehen und wird es zum Guten oder zum Schlechten sein? Ich bin kein Weltuntergangsprophet. Ich glaube nicht, dass KI das Bildungswesen zerstören wird, aber wie bei allem anderen auch wird Veränderung Veränderungen erfordern. Angesichts der Allgegenwart von KI müssen wir uns zweifellos ernsthaft mit der Frage auseinandersetzen, wie wir lehren und wie Schüler lernen.

Wenn es ums Lernen geht, bin ich zutiefst uninnovativ. Ich glaube nicht, dass Neues besser ist, und ich glaube auch nicht, dass wir heute schlauer sind als zu irgendeinem anderen Zeitpunkt in der Geschichte. Das menschliche Gehirn funktioniert auf komplexe, aber konsistente Weise, und das schon seit seiner Entstehung. Technologie und Fortschritt haben sich stark weiterentwickelt, aber der Prozess des Lernens hat sich nicht verändert. Es handelt sich nach wie vor um eine Aktivität, die ich gerne als „Erfahrung eines Konzepts” bezeichne. Das Lernen hat sich zwar nicht verändert, aber die Hindernisse, die damit verbunden sind, schon. Hier sind vier Fragen, die ich mir derzeit stelle:

1. Die Spiegelmetapher: Lehren und Lernen sind wie ein Spiegel. Der Lehrer reflektiert das, was im Schüler steckt, bis der Schüler beginnt, das zu reflektieren, was im Lehrer steckt. Es ist eine nützliche und aussagekräftige Metapher. Die KI hat den Spiegel jedoch so gut poliert, dass es unmöglich geworden ist, zwischen KI und Mensch zu unterscheiden, was es für den Lehrer schwierig macht, zu erkennen, was wirklich im Schüler reflektiert wird. Daher ist eine genaue KI-Transparenz erforderlich. Sollten Lehrer KI-Erkennung einsetzen? Ich weiß, dass es einfacher ist, zu argumentieren, dass KI-Erkennung nicht funktioniert, als sie gründlich zu testen, und dass das Spektrum der KI-Erkennung ziemlich breit ist. Ich würde mich zwar niemals ausschließlich auf KI-Erkennungssysteme verlassen, aber ich bin zu der Erkenntnis gelangt, dass es nicht mehr sinnvoll ist, darauf zu verzichten. Ich betrachte sie jedoch weniger als „Detektoren”, sondern eher als Transparenzwerkzeuge, als Mittel, um in die Arbeit der Schüler einzublicken und zu verstehen, was von ihnen selbst stammt und was von der KI.

2. Da KI nun als menschliche Arbeit ausgegeben werden kann, wie können wir dann feststellen, ob ein Lernprozess stattgefunden hat? Mit anderen Worten: Was passiert, wenn Schüler zwar alle richtigen Antworten wissen, aber kein Wissen haben und zwar korrekte Texte verfassen können, aber kaum über Schreibfähigkeiten verfügen?

3. Epistemische Fragilität: Aha-Momente hängen von der stillsten aller Ursachen ab, nämlich der Erkenntnis, die sich aus dem eigenen authentischen Denken ergibt. Wenn ein Lehrer nicht zwischen dem Denken eines Schülers und dem einer KI unterscheiden kann, wie kann er dann den Aha-Moment entwickeln und fördern? Ist das nicht schließlich der Zweck des Unterrichts?

4. Es gibt und wird immer ein existenzielles Bedürfnis geben, die echte menschliche Stimme zu erleben, und das gilt auch für das Schreiben. Egal wie gut KI auch sein mag, sie wird niemals in der Lage sein, unsere Stimme echt klingen zu lassen, ohne dass wir selbst sprechen. Wie können wir also sicherstellen, dass wir unseren Schülern das Schreiben so beibringen, dass sie sich selbst hören, andere hören und von anderen gehört werden können?

Echte Bildung und Lernen erfordern eine authentische menschliche Stimme und echte Aha-Erlebnisse.