Más allá de las trampas con ChatGPT: los navegadores con capacidad de acción plantean riesgos para las universidades

Los chatbots con IA se han extendido en el ámbito escolar desde el lanzamiento de ChatGPT. Sin embargo, OpenAI, la empresa creadora de ChatGPT, acaba de presentar una nueva herramienta de IA que podría dificultar la lucha contra los trabajos generados por IA mediante sistemas de detección de IA. El nuevo navegador de OpenAI, llamado Atlas, llega tras el lanzamiento de otros navegadores que incorporan tecnología de IA. Estos navegadores incluyen asistentes que permiten manejarlos sin necesidad de teclear ni hacer clic con el ratón. Esto significa que pueden navegar por un sistema de gestión del aprendizaje (LMS) como Canvas y por software de evaluación por sí mismos. El anuncio de OpenAI sobre su nuevo producto incluía el testimonio de un estudiante universitario que encontró que la herramienta le ayudaba en su aprendizaje. Sin embargo, estudiantes e investigadores están dando la voz de alarma de que estas herramientas ponen en riesgo la integridad académica y los datos personales en unas aulas ya trastornadas por el aumento del uso de la IA.

En publicaciones en línea, los estudiantes utilizan estos denominados «navegadores agenticos» para hacerse con el control de plataformas académicas como Canvas y Coursera y completar los cuestionarios que se les asignan. El director ejecutivo de Perplexity, creador del navegador agentico Comet, llegó incluso a responder a un estudiante que mostraba cómo utilizaba la herramienta para completar un cuestionario diciéndole: «No hagas eso bajo ningún concepto».

Estos navegadores interactúan con los sitios web a petición del usuario para realizar tareas como comprar, navegar por Internet y enviar formularios. Incluso pueden hacer los deberes sin que el alumno tenga que tocar el teclado. A continuación se muestra un ejemplo:

Carter Schwalb, estudiante de último curso de Análisis Empresarial en la Universidad de Bradley, dirige el Club de IA de la universidad. Según cuenta, ha experimentado con navegadores autónomos para planificar viajes y buscar pisos, así como para resumir la información que se encuentra en diversas páginas web. Sin embargo, ha hablado con muchos profesores de su universidad que le han comentado que los estudiantes están entregando respuestas generadas por IA en sus trabajos.

«He visto muchos casos, incluso hablando con profesores, en los que los estudiantes simplemente entregan sin ningún reparo respuestas generadas por ChatGPT», afirmó Schwalb.

Para los estudiantes, los navegadores con funciones de asistente ofrecen un nuevo tipo de comodidad, gracias a sus chatbots integrados y a su capacidad para completar y enviar los trabajos automáticamente. Para los profesores que deseen hacer frente a estos problemas, consultar el historial de versiones en Google Docs puede ayudar a determinar si los estudiantes están utilizando asistentes de IA para completar y enviar trabajos escritos íntegros.

Sin embargo, estudiantes como Schwalb se abstienen de utilizar estas herramientas para realizar los trabajos sin tener que intervenir. En el caso de Schwalb, afirma que no quiere perder su capacidad de pensamiento crítico delegando todo su trabajo a las herramientas de IA.

«Necesito mantener mi capacidad de pensamiento crítico y creo que es algo que hay que destacar, probablemente tanto por parte de los profesores con sus alumnos como de los padres con sus hijos», afirmó Schwalb.

No todo el mundo comparte la opinión de Schwalb. Sin embargo, el uso de navegadores con funciones de agente no solo plantea preocupaciones en cuanto a la integridad académica y la implicación en la educación. En un estudio elaborado por Yash Vekaria, estudiante de doctorado de la Universidad de California en Davis, y otros investigadores, se llegó a la conclusión de que las extensiones de navegador de los asistentes de IA generativa almacenan y comparten los datos personales de sus usuarios.

«En ocasiones, esto puede implicar la recopilación y el almacenamiento de información sensible sobre un usuario», afirmó Vekaria.

El estudio se llevó a cabo a finales de 2024, cuando los navegadores con capacidad de agencia aún no formaban parte del uso generalizado de la IA. A partir de mayo de 2025, las búsquedas de «IA en el navegador» y «navegador Comet» (la herramienta creada por Perplexity) en Google comenzaron a aumentar. Sin embargo, según Vekaria, las conclusiones a las que llegaron los investigadores se aplican a los navegadores agenticos. Además, señaló que los navegadores agenticos pueden presentar más riesgos para la privacidad de los que se abordaron en el estudio.

«El asistente está siempre presente en el panel lateral, por lo que puede acceder y ver todo lo que hace el usuario», explicó Vekeria. «Los navegadores con funciones de agente recopilan toda esta información y, en mi opinión, entrañan, si no los mismos riesgos, al menos más».

«Muchos estudiantes que utilizan navegadores con funciones de asistente para tareas académicas o personales no son conscientes de estos riesgos», señaló Vekaria. Cuando se utilizaban en plataformas académicas como Canvas, las herramientas de asistente de IA recopilaban y compartían los expedientes académicos de los estudiantes con otros sitios web. La privacidad de los expedientes académicos de los estudiantes debe estar protegida por una ley federal denominada FERPA.

«Vimos que era capaz de sustraer expedientes académicos de los alumnos, lo que supone un riesgo a la luz de la ley FERPA, que protege los datos académicos de los estudiantes en Estados Unidos», afirmó Vekaria. «En general, debería reforzarse la aplicación de la normativa».

Sin embargo, las universidades de todo el país no han dado una respuesta coherente ante el uso de estas herramientas por parte de sus propios estudiantes. Aunque los detectores de IA pueden evaluar los trabajos presentados por los estudiantes, los exámenes tipo test y los foros de debate no incorporan estos controles. Los estudiantes siguen utilizando estas herramientas de todos modos y Schwalb sostiene que la restricción no es la solución.

«No he visto ningún argumento lo suficientemente sólido en contra de la IA como para que no se adopte plenamente en una universidad, salvo que no queramos que los jóvenes la utilicen, lo cual simplemente no es razonable», afirmó Schwalb. «Es como si, con la llegada de Internet, se le dijera a alguien que no lo utilizara, o como si, con la Revolución Industrial, se le dijera a alguien que no fabricara nada en una cadena de montaje».

A medida que surgen nuevas herramientas, la realidad de los estudiantes y los profesores sigue cambiando. Las empresas que desean apoyar a las instituciones educativas están lanzando diferentes herramientas, como detectores avanzados de IA que protegen los datos de los usuarios que los navegadores autónomos podrían poner en peligro.

«La opción está ahí, y los estudiantes la van a aprovechar», afirmó Schwalb. «La cuestión no es si debemos restringirlo, sino cómo lo hacemos. Se trata de cómo lo incorporamos».