Ayna, ayna, duvardaki ayna, en gerçek olan kim?

Ben, öğretim yoluyla kariyerini yapan, hayat boyu öğrenen bir öğrenciyim. Bu yıl itibariyle, neredeyse her tür okulda, beşeri bilimler alanının hemen hemen her dalında yirmi yılı aşkın bir süredir öğretmenlik yapıyorum. Kariyerim boyunca değişmeyen tek şey, öğrencilerin yeni, derin ve kişisel bir şekilde bir şeyi anladıkları o "aha" anına duyduğum sevgidir. Aslında, öğretmenlik yapmamın temel nedeni budur. Öğrenmeye aşık olmamı sağlayan ilk "aha" anımdı. Bu duyguyu üniversiteden üniversiteye, bir dereceden diğerine koştum, ta ki sonunda okulu bırakmayacağıma karar verene kadar; okulu kariyerim yapacaktım. O "aha" anını içimde saklamak ve umarım başkalarına da yaşatmak için öğretmen oldum.

Ancak bugün yaşadığım aydınlanma anları, üniversitede yaşadıklarımdan farklı. Örneğin, Kant'ın "paralogizmlerini" ilk keşfettiğim zamanki gibi. Bugün yaşadığım aydınlanma anları öğrencilerimle ilgili, daha özel olarak onların nasıl öğrendikleri, onları neyin motive ettiği ve aydınlanma anlarının önündeki engellerle ilgili.

Öğrencilerimin topluca yaşadığı en dramatik aydınlanma anlarından biri, iki yıl önce ChatGPT'nin dünyaya tanıtılmasıyla gerçekleşti. Öğrencilerim, ödevleriyle ilgili bir soruyu yapay zekaya sorduklarında görünüşte doğru bir cevap alabileceklerini öğrendiklerinde, sanki topluca bir "aha" anı yaşadılar; ChatGPT'den ödevlerini yazmasını isteyebiliyorlardı ve – aha – işte başlangıç.

Elbette, ilk olarak bu yeni aracın benim ve diğerleri için sınıf politikaları ve ödev talimatları gibi birçok verimsiz faaliyeti hızlandırmak açısından ne kadar harika olacağını düşündüm. Ancak, bir sonraki düşüncem hızla sınıfta nelerin değişeceği üzerine yöneldi. AI, öğrencilerimin öğrenme şeklini nasıl değiştirecekti? Bu, bilgisayarın ortaya çıkışı kadar, hatta belki de daha fazla devrim niteliğinde bir değişiklik olacaktı. O günden beri aklımda iki soru var: 1) AI bilgi kaynağı olarak ne kadar yararlı olacak? 2) AI öğrenme üzerinde ne gibi bir etki yaratacak? İkinci soru belki de "milyon dolarlık soru"dur.

AI'nın eğitimi zorlayacağı ve değiştireceği konusunda şüphe duyan kimse yoktur. Asıl soru, bunun nasıl olacağı ve iyi mi kötü mü olacağıdır. Ben kıyamet kehanetçisi değilim. AI'nın eğitimi yok edeceğini düşünmüyorum, ancak her şeyde olduğu gibi, değişim de değişim gerektirecektir. AI'nın her yerde yaygınlaşmasıyla, nasıl öğrettiğimiz ve öğrencilerin nasıl öğrendiği konusunda ciddi sorular sormamız gerektiği tartışmasızdır.

Öğrenme konusunda son derece devrimci değilim. Yeninin daha iyi olduğuna inanmıyorum ve şu anda tarihin herhangi bir döneminde olduğumuzdan daha akıllı olduğumuza da inanmıyorum. İnsan beyni, evriminden bu yana karmaşık ama tutarlı bir şekilde çalışır. Teknoloji ve ilerleme bolca var, ancak öğrenme süreci değişmedi. Hala benim "kavram deneyimi" olarak adlandırdığım bir faaliyet. Bununla birlikte, öğrenme değişmemiş olsa da, etrafındaki engeller değişti. İşte kendime sorduğum dört soru:

1. Ayna metaforu: Öğretme ve öğrenme bir ayna gibidir. Öğrenci, öğretmende olanı yansıtmaya başlayana kadar öğretmen, öğrencide olanı yansıtır. Bu, yararlı ve anlamlı bir metafordur. Ancak AI, aynayı o kadar iyi parlatmıştır ki, AI ile insanı ayırt etmek imkansız hale gelmiştir, bu da öğretmenin öğrencide gerçekten neyin yansıdığını görmesini zorlaştırmaktadır. Bu nedenle, doğru AI şeffaflığına ihtiyaç vardır. Öğretmenler AI tespiti kullanmalı mı? AI tespitinin işe yaramadığını iddia etmenin, onu kapsamlı bir şekilde test etmekten daha kolay olduğunu biliyorum ve AI tespiti oldukça geniş bir alandır. AI tespit cihazlarına asla tek başına güvenmem, ancak artık onlarsız yapmanın akıllıca olmadığını anladım. Ancak, bunları "algılayıcılar" olarak değil, şeffaflık araçları, öğrencilerin çalışmalarını inceleyerek neyin kendilerine ait neyin AI'dan geldiğini anlamak için bir yol olarak görüyorum.

2. Artık yapay zeka insan işi gibi gösterilebiliyorsa, öğrenmenin gerçekleştiğini nasıl anlarız? Başka bir deyişle, öğrenciler tüm doğru cevapları biliyor ama hiçbir bilgiye sahip değilse, yazma becerisi çok az olmasına rağmen doğru cümleler kurabilirlerse ne olur?

3. Epistemik kırılganlık: Aha anları, en sessiz nedenlere, yani kişinin kendi özgün düşüncesinin sonucu olarak ortaya çıkan içgörüye bağlıdır. Bir öğretmen, öğrencinin düşüncesi ile yapay zekanın düşüncesini ayırt edemiyorsa, aha anını nasıl geliştirebilir ve teşvik edebilir? Sonuçta, sınıfın amacı da bu değil midir?

4. Gerçek insan sesini deneyimlemek için varoluşsal bir ihtiyaç vardır ve her zaman da olacaktır, ve bu yazma konusunda da geçerlidir. Yapay zeka ne kadar gelişirse gelişsin, biz konuşmadan sesimizi gerçekçi hale getiremez. Öyleyse, öğrencilerimizin kendilerini duyabilmeleri, başkalarını duyabilmeleri ve başkaları tarafından duyulabilmeleri için yazma öğretimini nasıl koruyabiliriz?

Gerçek eğitim ve öğrenim, özgün bir insan sesi ve gerçek bir "aha" anı gerektirir.