ماذا تفعل عندما يتم الإبلاغ عن مهمة طلابية على أنها من إنتاج الذكاء الاصطناعي

أنت تقوم بتصحيح الواجبات، وتقرأها واحدة تلو الأخرى، حتى تلفت إحداها انتباهك. لا يمكنك تحديد السبب بالضبط، لكنها لا تبدو كأنها من طلابك. تبدو كأنها من صنع الذكاء الاصطناعي. لذا تقوم بإدخالها في Pangram وتحصل على نتيجة. 99٪ ذكاء اصطناعي. ماذا تفعل حيال ذلك؟

افهم ما يعنيه ذلك

يتم تدريب كاشف الذكاء الاصطناعي مثل Pangram على التقاط العلامات التي تشير إلى أن النص قد تمت كتابته بواسطة الذكاء الاصطناعي. إذا حصل جزء من النص على درجة 99٪ في الذكاء الاصطناعي، فهذا لا يعني بالضرورة أننا نعتقد أن النص بأكمله قد تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي. بل إننا على ثقة بنسبة 99٪ من أن الذكاء الاصطناعي قد استخدم لإنشاء جزء من النص.

في المستندات الطويلة، نقسم النص إلى أجزاء. لذا يمكنك تصفح الأجزاء لمعرفة ما إذا كانت جميعها تتمتع بثقة عالية من الذكاء الاصطناعي، أم أن الأمر يتعلق بجزء واحد فقط من النص.

تحدث إلى طلابك

أنا أوصي دائمًا بالقيام بخطوة بسيطة وهي التحدث إلى الطالب.

يمكنك أن تسألهم عن عملية الكتابة التي اتبعوها لتكوين فكرة عن مدى معرفتهم بموضوعهم. أو يمكنك ببساطة أن تسألهم عما إذا كانوا قد استخدموا الذكاء الاصطناعي. قد يعترفون بذلك – فقد كانوا غارقين في العمل واضطروا إلى اختيار مهمة ما ليختصروا فيها الوقت. أو ربما كتبوا مسودة أولى ولم يكونوا راضين عن النتيجة، فطلبوا من ChatGPT تحسينها.

هذه فرصة رائعة لمناقشة ما هو انتهاك للنزاهة الأكاديمية وما ليس كذلك. يمكنك تذكير طلابك بكيفية التعامل مع مثل هذه المشكلة في المستقبل. هل يجب عليهم طلب تمديد؟ أم مجرد تسليم المسودة الأولى السيئة التي تم إعدادها قبل استخدام الذكاء الاصطناعي؟

يمكنك أيضًا توجيه الطالب إلى أدوات الذكاء الاصطناعي المناسبة للمدارس والمساعدة في تعزيز التعلم، بدلاً من اتخاذ طرق مختصرة.

تحقق من وجود سوء فهم

في بعض الأحيان، يكون هناك تباين بين ما يعتبره المعلم غشًا، وما يعتبره الطالب غشًا، وما يثير انتباه أداة الكشف عن الذكاء الاصطناعي. فيما يلي بعض الطرق الشائعة لاستخدام الذكاء الاصطناعي التي قد تثير انتباه أداة الكشف عن الذكاء الاصطناعي.

• برامج التدقيق النحوي مثل Grammarly التي تدمج المساعدة الذكية في عملية الكتابة
• أدوات الترجمة: غالبًا ما يتم بناؤها على أساس نماذج اللغة الكبيرة (LLM)
• اكتشاف ميزات الذكاء الاصطناعي في Google Docs مثل "ساعدني في الكتابة"
• التحدث إلى ChatGPT من أجل العصف الذهني والبحث، وإعادة استخدام العبارات التي كتبتها الذكاء الاصطناعي
• استخدام ChatGPT للحصول على نصائح بشأن الصياغة

نوصي باستخدام سياسة الذكاء الاصطناعي مثل نظام المستويات هذا لضمان اتفاق الطلاب والمعلمين على الأدوات المساعدة المسموح بها. هذا يمنع سوء الفهم عندما يسمح المعلم باستخدام Grammarly، دون أن يدرك أن Grammarly أصبح الآن مساعد كتابة كامل يعمل بالذكاء الاصطناعي، ولكنه يستخدم أيضًا كاشف الذكاء الاصطناعي الذي يحدد أي طالب يستخدم ميزات الذكاء الاصطناعي في Grammarly.

انظر إلى آثار عملية الكتابة

لنفترض أن الطالب اعترف باستخدام بعض العبارات من ChatGPT. أو ربما يدعي أن حالته هي حالة نادرة من حالات الإيجابية الكاذبة. أفضل خطوة تالية لتبرئة سمعته والتأكيد على أنه قام بالعمل بنفسه هي النظر إلى آثار عملية الكتابة. ما هي الأبحاث التي أجراها من أجل هذه المهمة، وهل قام بتدوين ملاحظات؟ هل لديه مسودات أولية محفوظة؟

إذا كانوا يعملون في Google Docs، فاختر ملف -> سجل الإصدارات -> عرض سجل الإصدارات للاطلاع على السجل الكامل لعملية الكتابة. سيتضح ما إذا كانوا قد نسخوا من ChatGPT ولصقوا في الملف أم أنهم كتبوا النص دفعة واحدة من الأعلى إلى الأسفل (وهو ما يشير إلى أنهم حصلوا على مساعدة من الذكاء الاصطناعي ولكنهم أرادوا تزوير عملية الكتابة). إذا كان لديهم سجل كتابة قوي يمتد لعدة ساعات، فهذا دليل قوي جدًا على أنهم كتبوا العمل بأنفسهم.

ضع في اعتبارك المخاطر

ديريك نيوتن، مؤلف النشرة الإخبارية الأكاديمية The Cheat Sheet، غالبًا ما يقارن أجهزة الكشف عن الذكاء الاصطناعي بأجهزة الكشف عن المعادن. عندما تمر عبر جهاز الكشف عن المعادن ويصدر صوتًا، لا يتم القبض عليك على الفور وإرسالك إلى السجن. بدلاً من ذلك، يتم إجراء مزيد من التحقيق. هل حاولت بالفعل تهريب سلاح عبر نقطة التفتيش أم أن حزامك مصنوع من المعدن؟ وبالمثل، نعتقد أن أجهزة الكشف التي تعمل بالذكاء الاصطناعي هي طريقة رائعة لتمييز الواجبات، ولكن الكشف يستلزم إجراء مزيد من التحقيق قبل اتخاذ أي إجراءات عقابية. يعني معدل الإيجابية الخاطئة غير الصفرية أن أي كشف إيجابي قد يكون حقيقيًا، أو قد يكون حالة شاذة إحصائيًا تحدث مرة واحدة من كل عشرة آلاف حالة حيث يخطئ Pangram.

إذا كان لدى الطالب دليل على عملية الكتابة التي قام بها، فسأميل إلى تصديقه. وفي أسوأ الأحوال، سيتعلمون الدرس بعدم استخدام المساعدة التي يقدمها الذكاء الاصطناعي، حتى لو كان ذلك بشكل بسيط.

إذا كان للطالب سجل في اكتشاف أعماله بواسطة الذكاء الاصطناعي، فيجب أخذ ذلك في الاعتبار أيضًا. قد يحصل على فرصة واحدة للاستفادة من الشك، ولكن كلما تكرر ذلك، أصبح من الواضح أن هناك مشكلة.

نأمل أن يكون هذا دليلاً مفيداً لأي شخص يحاول فهم الفروق الدقيقة في مسألة الانتحال باستخدام الذكاء الاصطناعي. إنها حالة صعبة، ولهذا من المهم أن يتوفر لدى المعلمين أدوات الذكاء الاصطناعي والمعلومات اللازمة للتعامل مع مثل هذه الحالات عند ظهورها.